现实中，人们面对教育投资甚微的或者根本没有物质收益，从而得出“教育花费不值得”，怀疑教育的价值。这也许情有可原，因为笔者身边也不乏“因学致贫”的例子。笔者认为，如果教育不重视提升一个人的人文素质，不注重提高一个人继续学习的能力，教育的价值应当受到质疑。

在很多人的观念里，教育的目的就是获取物质上的实在收益，很多理由也堂而皇之，比如说为了改善家境，为了找到一个好工作等等。人们因此而钻入冷冰冰且明码标价的世界中，这个企业要英语(Q吧)六级证，于是他们为了一个六级证书而奋斗，觉得过了六级就是一种天大的收获；那个企业要秘书资格证，于是大家就为这个证书而努力，得到秘书证仿佛得到一个就业保证……可是最后这一个个“就业保证”并不能给人带来一个货真价实的就业保证，没有真正的能力什么都变成废纸一堆，就连“命根”级的毕业证书也是如此。

因为现实中，不论是学校，还是家长们，都是以市场为取向，“哪儿有财路，就往哪儿跑”，尽管国家大力提倡素质教育，注重各方面能力的合理培养，但市场竞争下，学校与学生都似乎不得不以就业为第一要务，于是就忽视了人文素质的教育与文化内涵的积累。这无疑是在偏离现代教育的正轨。在这种功利性取向的引导下，教育成了一个十足的求利机器。到最后没有达到预期目标，或者说找到一个好工作，就会质疑教育花费。

当然也不必否认，当代教育体制暴露出来的诸多缺陷，以及人为造成的就业现实困境，是人们质疑教育花费是否“物有所值”的现实原因，诸如上学难、学费高、教育质量不高、就业市场饱和，给这一条事业上的康庄大道也蒙上阴霾。但这些“教育之困”也正是社会转型下教育急功近利的大背景所致。如果学校转变教育观念，因材施教，依照学生自身的特质而合理培养学生的能力，注重人文道德的教育，而不是沦为某一个企事业的培训学校，反而更能培养高素质的人才；如果一个学生结合自己的兴趣与特长主动学习，而不是困于一个个实际上并不代表一个人能力的证书，也许能真正学习到更多有用的知识，掌握一种自主学习的能力。